當前，中國會展業(yè)已進入高速的發(fā)展期。據(jù)新華網(wǎng)在最近的報道，近年來，我國的展覽業(yè)每年以20%的速度遞增。2003年中國展覽業(yè)產(chǎn)值上升到80億人民幣，在國民經(jīng)濟中所占比例較2001年翻了近一番。截至2005年，中國國內(nèi)展覽項目數(shù)為3800個，出國展覽項目數(shù)為950個，全國展覽收入總額達到127億元人民幣。2006年中國會展數(shù)量和規(guī)模迅速不斷擴大，目前已有4900家專業(yè)展覽公司。由此可見，展覽業(yè)已成為我國經(jīng)濟增長的亮點和朝陽產(chǎn)業(yè)，它對拉動和優(yōu)化一個城市的產(chǎn)業(yè)，如旅游、文化、建筑、裝潢、廣告、住宿、餐飲、物流、商業(yè)銷售等起著非常巨大的作用。這也就是許多城市大力發(fā)展展覽業(yè)的原因之一。

面對這一大好的形勢，我們的展示設計專業(yè)教學就更應十分清晰的認識到所面臨的問題和需應對的挑戰(zhàn)！否則，將造成專業(yè)學術方向的偏移，從而影響了教育資源的有效配置，提高了社會對教育的成本。從唯物主義世界觀來看，事物總是運動發(fā)展的，專業(yè)學科也不是孤立靜止的。它受到社會政治、經(jīng)濟、科學技術、人文地理等多方面發(fā)展的驅動和制約。因此，要做好工作，我們就應首先了解展示設計的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、時代特征，從而明確專業(yè)學科的概念以及所涉及的范疇，進而建立科學有效的教學體系來指引我們的教學工作。

一、展示設計的歷史及現(xiàn)狀

其實，展示設計并不是什么新興的東西?，F(xiàn)代的展示設計從1851年英國的萬國博覽會的水晶宮開始，從古老的貨品集市模式到今天的大眾資訊傳播模式，歷經(jīng)了150余年的發(fā)展歷程。展示設計從誕生開始，就不斷地吸納新的傳播和表現(xiàn)手段以充實其內(nèi)涵。展示設計以其資訊傳播的直接性和對社會文化的敏感性，導致展示設計和展覽活動成為各種先鋒思潮的試驗場。社會意識形態(tài)和科學技術的發(fā)展為展示設計提供了探索的動力，如俄國的構成主義，德國的包豪斯和荷蘭的風格派設計運動對展示設計產(chǎn)生深刻的影響，科技則把這些影響變成可能?，F(xiàn)代設計的鼻祖——包豪斯的設計者對推動展示設計的發(fā)展起著非常重要的作用，如包豪斯的成員赫伯特?拜耶在展示創(chuàng)作的實踐中確立了一個展示的原則：“展示的作品不是掛在展墻上的平面，展覽的整體應該通過設計創(chuàng)造成為一種動態(tài)的展示的體驗，即展覽的視覺傳達方式不是點狀的、片段的，而是線性的，連續(xù)運動的?！蓖ㄟ^先驅們的各方面探索努力，展示設計在上世紀50年代末已成為了一個完整的學科?！?a class="webkey" target="_blank" href="http://j3882.cn/zhanting">展覽設計已經(jīng)發(fā)展成為一門新的學科，作為大眾傳播與集體努力和影響的力量與多種媒體的頂點。視覺（形象）傳播的整合方式組成了一種引人注目的復雜體；語言作為形象的印刷（載體），圖片、繪畫、照片、雕塑物、材料和外表、色彩、光線、運動、影片，圖表等等都是作為符號象征，所有有形的與心理的方法的運用產(chǎn)生了展覽設計的強化核心的設計語匯。”（赫伯特?拜耶語）。顯而易見，這些探索的結果對今天的展示設計的發(fā)展仍起著深遠的影響。

今天的展示設計不僅僅作為一種設計的形式，更作為一種經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)及城市的社會生活方式和文化現(xiàn)象日顯其重要性。展會給人們提供了信息交換、商品購銷、情感交流、文化娛樂等方式的一個重要平臺。

多年來，筆者通過對北京、上海、廣州、深圳、成都等中國內(nèi)地的主要會展城市和德國、韓國、香港等國家和地區(qū)的展覽設計市場的調(diào)查實踐及研究，發(fā)現(xiàn)中國內(nèi)地展覽設計市場大多欠缺發(fā)達國家和地區(qū)展覽業(yè)的資訊傳播、統(tǒng)籌和規(guī)劃、合理分工、創(chuàng)新和環(huán)保的理念，很多設計作品處于設計抄襲、張冠李戴的狀態(tài)，展示設計師普遍缺乏系統(tǒng)的學習和訓練，層次偏低。整體的設計水平仍處于設計發(fā)展的初級階段，設計的要求和質(zhì)量適應不了國家展覽業(yè)高速發(fā)展的需要。

在成都，筆者曾聽到一個當?shù)赜忻恼褂[公司負責人說過這樣一段話：“中國的展覽不需要設計的，只需要到國外較好的展會轉一圈，拍點好的資料回來，就夠你在中國市場用好幾年的了，高等院校的學生只需要培養(yǎng)他們熟練畫圖的能力就差不多了，再怎么學也很難達到國外的層次！”嗚呼！筆者不敢茍同這種觀點！誠然，處在中國目前這種低端的設計供需關系，此做法對降低商業(yè)的運作成本還是市場的。但它對提高國民的創(chuàng)新設計能力是毫無益處的。隨著我國的進一步開放發(fā)展，市場的進一步完善，客戶的要求提高，國外優(yōu)秀設計企業(yè)的進入等因素的出現(xiàn)，設計游戲規(guī)則的進一步提高，持這種認識的設計公司必然會被淘汰出高端、中端、甚至是低端設計市場。這是毫無疑問的！

因此，我們必須以發(fā)展的眼光看問題，通過調(diào)查了解這些情況和現(xiàn)狀，為展示專業(yè)學科的建設提供可研究的命題范疇，有助于展示專業(yè)學科的建設既可以緊貼市場，有可耕之田，又能站到高處看清局面。既看到樹木，又看到森林。

二、目前展示設計的時代特征

當今全球經(jīng)濟一體化，各種文化的碰撞，社會和科技的迅猛發(fā)展，給意識形態(tài)領域帶來前所未有的沖擊。作為社會新陳代謝更迭的推動力之一的現(xiàn)代設計，其使命就應反映時代特征和變化，并且推波

助瀾。設計之于今天，已進入了成熟的發(fā)展時期，從設計觀念到表現(xiàn)形式都在不斷地深化裂變，并向縱深發(fā)展。很多設計領域出現(xiàn)了多學科多專業(yè)橫向整合的趨向。設計的潮流呈現(xiàn)了多元整合的特征。展示設計在飛速發(fā)展的過程中有力而生動地表述了這一特征。

資迅社會的今天，過量的信息已經(jīng)麻木了人們神經(jīng)。我們都可能都有過這樣的體會：在一個比較清閑和人員相對固定的單位辦公室里，如果發(fā)生了一件很小的事情，職員們都會津津樂道相當長一段時間；但在一個繁忙的商業(yè)廣場，哪怕發(fā)生了一個很大的盜竊案子，人們很快就忽略了它的發(fā)生。這就說明了這樣的一個事實：當在相對封閉的，信息量少的環(huán)境里，相應的信息就容易與人們發(fā)生互動和關聯(lián)；當在一個相對開放，信息量龐大的場所里，人們普遍只關心與自己利益密切的信息。同樣地，我們的展示場所普遍是一個相對開放的空間。那我們培養(yǎng)的設計師應怎樣使目標受眾接受展示的信息，并與之發(fā)生聯(lián)系。這需要我們在展示專業(yè)教學應關注的訴求。因此，這就要求當前的展示設計教學不能僅是教授展臺的搭建和產(chǎn)品的陳列設計這種簡單的模式。我們需要進一步清晰展示學科的概念以及涉及的范疇。

三、展示學科的概念以及涉及的范疇

展示設計是基于對資訊收集、策劃，傳播與接受反饋的設計活動。它不僅要求展示設計的作品要具有功能和精神的內(nèi)涵，還應具備傳播與接受的雙向互動性，并且符合經(jīng)濟活動的規(guī)律?，F(xiàn)代人在展示活動中尋求的是交流、對話和勸服，而不是訓誡和灌輸。因此，展示設計需要用策劃設計、空間設計、平面廣告設計，多媒體設計等表現(xiàn)手段和方法來達到展示的目的。今天的展示設計已經(jīng)發(fā)展成為一條多元整合的設計鏈索，涵蓋了眾多的設計門類及形式：建筑結構設計、空間設計、工業(yè)設計、平面設計，廣告設計等，成為使用多種形式綜合表現(xiàn)的，與市場關系日益緊密設計形式。換句話說，今天的展示設計可以理解為以空間作為資訊傳播載體，整合多種設計元素，進行信息高效傳遞和接受的一種媒介。展示設計以其直觀、形象、系統(tǒng)、通俗易懂、生動有趣的魅力，提供了人與人之間信息傳遞交流的一種時空平臺。展示設計是科技與時代的結合點，體現(xiàn)了時代的脈絡和特征，精神和文化的觀念。展示設計被人們譽為“文化科技的結晶、歷史的影子和經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表”。清晰展示學科的概念以及涉及的范疇，為我們建立科學有效的展示專業(yè)教學體系提供了明確的方向。

四、建立科學有效的教學體系

了解展示設計的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、時代特征，清晰展示專業(yè)學科的概念以及所涉及的范疇，我們最終的目的是建立科學有效的展示專業(yè)教學體系。我們從很多國家的興衰就可以看到社會體系的重要性。教學體系設計的好壞是關系到學科能否健康發(fā)展的最關鍵因素。因為它協(xié)調(diào)各種教學關系，指引著專業(yè)發(fā)展的方向。展示專業(yè)教學體系應涉及以下內(nèi)容：

1.目標的培養(yǎng)。目標是培養(yǎng)層次低的熟練技術工人，還是層次高點的設計專用人才。目標的定位不一樣，那么課程設計的深淺復雜差別很大。層次高的專業(yè)設計應強調(diào)設計方法論、設計的系統(tǒng)、設計的策劃、設計的管理和社會的實踐；層次低的就應簡淺些，強調(diào)技術應用的技能。

2.課程的設置。它應包含素描、色彩、平面構成、色彩構成、光構成、立體構成、設計表現(xiàn)、策劃設計、空間設計、結構設計、平面廣告設計、多媒體設計、專項設計、系統(tǒng)設計等。其中可以根據(jù)培養(yǎng)目標的定位不同而相應增減和不同著重點。

3.教學研討和教學評估方法。這里涉及制定一個標準問題，需要研究解決。例如：是培養(yǎng)1—2個頂尖的設計人才，其余90%都低級人才的教學模式，還是培養(yǎng)橄欖形結構的人才教學模式。這兩種評估標準那個好呢？教學研討是應統(tǒng)一思想，還是允許相對范圍的學術觀點不同呢？等等。

4.教學的大綱和教學計劃。這個問題，也需要研究解決。是修訂指明方向性的教學的大綱，還是操作手冊型的呢？教學計劃如何符合和反饋教學大綱呢？

5.師資隊伍的搭配和建設。這里涉及年齡、職稱、學術、學歷、能力等，應在充分尊重國情、校情的情況下，建立一個搭配合理的互補型團體隊伍。

6.社會實踐的渠道和方法。展示設計是與市場非常密切的形式。在象牙塔閉門造車實行不通的。鄧小平同志曾說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睕]有豐富閱歷的作家是寫不出諾貝爾獎作品的，沒有社會實踐的設計師是成不了優(yōu)秀設計師的。因此，我們需要根據(jù)國情、校情開拓社會實踐的渠道和方法，讓社會實踐檢驗我們的教與學。但我們必須注意協(xié)調(diào)好教學與社會實踐的關系，不能本末倒置。

展示設計是一種多元整合的信息傳播媒介，同時也是與時俱進的設計形式，因此在教學上需要了解展示設計的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、時代要求，明確專業(yè)學科的概念以及所涉及的范疇，建立科學有效的教學體系來指引我們的教學工作，使我們的教學工作與社會，與科技文化，與經(jīng)濟水平的發(fā)展相同步，這樣才能給展示設計的發(fā)展拓展美好的前景，使展示設計能更好地為建設有中國特色的市場經(jīng)濟服務。

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